Я тут нашел книжку с комиксами про Фейнмана, она офигенная! Иллюстрации к "Вы, конечно, шутите...". Вот, например:

"- Я обнаружил кое-что еще, - продолжал я. - Наугад листая страницы и останавливаясь в любом произвольно выбранном месте, я могу показать вам, почему это не наука, а заучивание во всех случаях, без исключения. Я рискну прямо сейчас, в этой аудитории перелистать страницы, остановиться в произвольном месте, прочитать и показать вам.

Так я и сделал. Тррррр-ап - мой палец остановился на какой-то странице, и я начал читать: "Триболюминесценция. Триболюминесценция - это излучение света раздробленными кристаллами... ".

Я сказал: "Вот, пожалуйста. Есть здесь наука? Нет! Здесь есть только толкование одного слова при помощи других слов. Здесь ни слова не сказано о природе: какие кристаллы испускают свет, если их раздробить? Почему они испускают свет? Вы можете представить, чтобы хоть один студент пошел домой и попробовал это проверить? Они не могут. Но если бы вместо этого вы написали: "Если взять кусок сахара и в темноте расколоть его щипцами, вы увидите голубоватую вспышку. То же самое происходит и с некоторыми другими кристаллами. Никто не знает, почему. Это явление называется триболюминесценцией. Тогда кто-нибудь проделал бы это дома, и это было бы изучением природы". Я использовал для доказательства этот пример, но мог взять и любой другой, - вся книга была такая.

Наконец, я сказал, что не понимаю, как можно получить образование при такой саморазвивающейся системе, когда одни сдают экзамены и учат других сдавать экзамены, но никто ничего не знает. Однако я, должно быть, ошибаюсь. В моей группе было два студента, которые учились очень хорошо. И я знаю одного физика, получившего образование исключительно в Бразилии. Так что, хотя система и очень плоха, некоторые все же ухитряются пробиться.

...

А потом случилось нечто совершенно неожиданное. Один из упомянутых мною двух студентов встал и сказал: "Я учился не в Бразилии, а в Германии. А в Бразилию я приехал только в этом году".

Второй студент сказал что-то подобное. А названный мной профессор сказал: "Я учился здесь, в Бразилии, во время войны. Тогда все профессора, к счастью, покинули университет, и я учился самостоятельно, по книгам. Так что, на самом деле, я учился не по бразильской системе".

"Потом я сказал: "Основная цель моего доклада - показать, что в Бразилии нет научной подготовки".

Смотрю: они заволновались: "Как? Нет науки? Чушь какая-то! У нас учится столько студентов!"

...

И я привел такую аналогию: ученый занимается греческим языком и любит его. В его стране не много детей, изучающих греческий язык. Но вот он приезжает в другую страну и с радостью видит, что все учат греческий, даже самые маленькие дети в начальных школах. Он приходит на выпускной экзамен и спрашивает студента, будущего специалиста по греческому языку:

- Как Сократ понимал взаимоотношение Истины и Красоты? - Студент не может ответить. Тогда ученый спрашивает: "Что Сократ сказал Платону в Третьей беседе?" Студент сияет и начинает: "Тр-р-р..." - и на прекрасном греческом языке повторяет слово в слово все, что сказал Сократ.

Но в Третьей беседе Сократ как раз и говорил о взаимоотношении Истины и Красоты.

Наш ученый обнаружил, что в этой стране греческий язык учат так: сначала учатся произносить звуки, потом слова, а потом предложения и целые абзацы. Студенты могли повторять наизусть, слово за словом, что сказал Сократ, не отдавая себе отчета в том, что все эти слова действительно что-то значат. Для них все это только звуки. Никто никогда не переводил их на понятный студентам язык.

Я сказал: "Вот как я представляю себе обучение детей "науке" здесь, в Бразилии".

"Еще одного я не мог от них добиться - вопросов. В конце концов один студент объяснил мне: "Если я задам Вам вопрос во время лекции, потом все будут говорить: "Зачем ты отнимаешь у нас время на занятиях? Мы стараемся что-то узнать. А ты прерываешь лекцию, задавая вопросы".

Это было какое-то непостижимое высокомерие, так как никто ничего не понимал в происходящем, и все только делали вид, что понимают. Они притворялись, что им все ясно. И если кто-то задавал вопрос, признавая тем самым, что ему не все понятно, на него смотрели сверху вниз и говорили, что он отнимает время.

Я объяснял, как полезно работать сообща, обсуждать все проблемы, все до конца выяснять, но они этого не делали, потому что, задав вопрос, они уронили бы свое достоинство. Бедняги! Разумные люди, и сколько труда они тратили, но вот усвоили этот нелепый, извращенный взгляд на вещи и сделали свое "образование" бессмысленным, полностью бессмысленным"

Все-таки этому синдрому надо придумать какое-то название.

Статья в русской Википедии о распределении вероятностей:
Распределение вероятностей

Краткое содержание:
"Распределение вероятностей — это закон, описывающий область значений случайной величины и вероятности их принятия.

Определение 1. Пусть задано вероятностное пространство ..."
[матанъ, адъ, Израиль, кровь, расчлененка]

Английская Википедия:
Probability Distribution

Все просто, доступно, по-человечески.


И оно ж так у нас везде везде. Это ваша хваленая Советская Высшая Школа, которая способна только тырить чужие разработки. Абсолютно любой предмет, включая сугубо прикладные, наши офигительные теоретики изо всяких КПИ могут превратить - и превращают - в матанъ. Потому что они последние лет 20 ничего практического не делали в принципе, привести хоть один пример из жизни не способны.

В свое время учеба в КПИ заставила меня засомневаться, что у меня вообще есть способности к точным наукам. Раз я не способен понять половину предметов, значит, видать, я просто не технарь.

Так вот - не значит. Если один и тот же человек в упор не врубается в матстатистику в КПИ, но при этом проходит курсы Стэнфорда по Machine Learning и Artificial Intelligence на высокий балл, проблема, стало быть, не в человеке. И уж точно не в Стэнфорде.

Нахрен такой КПИ и нахрен такое "образование" в виде n лет протирания штанов. Свой MS CS я уж точно буду получать в каком-нибудь этом их Стэнфорде.

"Когда я был  в Массачусетском  технологическом институте, я часто любил подшучивать над  людьми. Однажды в  кабинете черчения какой-то шутник поднял лекало (кусок пластмассы для рисования гладких кривых  -  забавно выглядящая штука в завитушках) и спросил: "Имеют  ли кривые на  этих  штуках какую-либо формулу?"

 

Я немного подумал и ответил: "Несомненно. Это такие специальные кривые. Дай-ка  я  покажу  тебе.  -  Я  взял  свое  лекало  и   начал  его  медленно поворачивать. -  Лекало  сделано  так,  что, независимо от того, как  ты его повернешь, в наинизшей точке каждой кривой касательная горизонтальна".

 

Все парни в кабинете начали крутить свои лекала под  различными углами, подставляя карандаш к нижней  точке и по-всякому прилаживая его. Несомненно, они обнаружили, что касательная горизонтальна. Все были крайне возбуждены от этого открытия, хотя уже много прошли по математике  и даже  "выучили",  что производная (касательная) в минимуме (нижней точке) для  любой  кривой равна нулю  (горизонтальна). Они не совмещали эти факты.  Они не знали  даже того, что они уже "знали".

 

Я плохо представляю,  что происходит  с людьми: они  не  учатся  путем понимания.  Они  учатся  каким-то  другим  способом  -  путем механического запоминания или как-то иначе. Их знания так хрупки!"

 

Прекрасно, просто прекрасно :-)

Posted via LiveJournal app for Android.

(c) Марися Рудcька

UPD: По многочисленным заявкам наших зрителей: нет, это не я в старости :-)

Posted via LiveJournal app for Android.

Выяснилось, что Скотт Томсон, CEO Yahoo, на самом деле получил дилом в сфере бухгалтерии, а не computer science, как утверждал ранее. Теперь поднимается вопрос о его отставке (еще).